Las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación constituyen el acontecimiento
cultural y tecnológico de mayor alcance y
expansión del último siglo y lo transcurrido del
presente. Nuestro país no escapa a tal proceso de
globalización de la sociedad de la información y
la comunicación. Un solo indicador bastaría para
dimensionar su alcance.
En la actualidad existen en el país cerca de 41
millones de celulares, para ser exactos 41.364.753.
Según la encuesta de Hogares del Dane el 88,5%
de los hogares colombianos tienen televisor a
color, el 83,5% tienen celular, el 47,1% acceso a
DVD, el 22.8% dispone de computador, el 48,3%
tiene acceso a televisión por cable y el 12.8%
de los hogares tiene Internet. Este vertiginoso
crecimiento ha ocurrido en sólo diez años.
Sin lugar a dudas el mercado y su globalización
han realizado un acelerado proceso de difusión y
utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación.
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La escuela ha estado a la zaga
de este vertiginoso proceso cultural de inserción
de las TICs en la vida social e individual. Un
fenómeno cultural de tal magnitud le plantea dos
grandes desafíos a la educación y a la escuela.
En primer lugar, formar en su comprensión, en
su uso y en su dimensión cultural. El individuo
del Siglo XXI debe estar pertrechado con los
conocimientos, habilidades y actitudes que le
permitan el dominio de las técnicas usuales de
información y comunicación para hacer realidad
su condición de ciudadano del mundo que actúa
localmente, pero piensa globalmente.
El dominio
de las TICs se convierte en un derecho que
define la posibilidad del éxito o el fracaso, que
obliga al Estado a garantizar las condiciones y las
posibilidades para el acceso y el ejercicio de este
derecho a la comunicación y la información.
En segundo lugar, desde el punto de vista pedagógico
la introducción de las TICs en las escuelas provoca
necesariamente transformaciones en los procesos
de enseñaza y aprendizaje, en las estrategias
pedagógicas, en la utilización de los espacios, en el
aprovechamiento del entorno cultural, en los roles
de los sujetos, como lo evidencia la experiencia
desarrollada por la profesora Bertilda Pacheco,
de Sahagún (Córdoba), que junto con 23 jóvenes
estudiantes, se encargan de darles a sus propios
maestros clases de informática. La iniciativa surgió al
contrastar el potencial de los estudiantes en cuestiones
tecnológicas con las falencias que, en cuestiones
tecnológicas, presentaban los maestros de ese colegio.
“Se sienten extraños, pero estamos contentos de
enseñar a las personas que tienen la responsabilidad
de educarnos a nosotros”, afirma uno de los jóvenes
maestros... ¿Un mundo al revés? No. Se trata de
las nuevas realidades creadas por el desarrollo y
expansión de las tecnologías de la información y la
comunicación en la vida escolar.
El Plan Sectorial de Educación 2008-2012 sitúa la
educación como un sector estratégico para hacer
realidad la inclusión de la ciudad dentro de la
sociedad del conocimiento y elevar el nivel de acceso
de la población más vulnerable de la ciudad a los
beneficios de la información, conocimiento y cultura
que proporciona el acceso a Internet y el dominio de
las TICs.
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